![\"\"](\"http:\/\/www.periodistasporlaigualdad.org\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/image013.jpg\")
<\/a><\/p>\nCarmen Serrano\/Roc\u00edo Ibarra<\/p>\n
Colaboraci\u00f3n Asociaci\u00f3n de Periodistas por la Igualdad\/Iniciativa 11 de Febrero<\/p>\n
<\/p>\n
Que todos necesitamos formaci\u00f3n en perspectiva de g\u00e9nero es algo ya ampliamente aceptado en muchas profesiones. Los responsables de los libros de texto tambi\u00e9n la demandan. Entendiendo por perspectiva de g\u00e9nero la observaci\u00f3n de las desigualdades entre mujeres y hombres y la correcci\u00f3n de las mismas<\/strong>. Laura P\u00e9rez, del departamento de ciencias de SM, nos confirma que las editoriales se est\u00e1n formando ya en igualdad, con ayuda de expertas como Ana L\u00f3pez Navajas. Fruto de ello son las novedades que los libros de texto prometen para el pr\u00f3ximo curso: las cient\u00edficas ocupar\u00e1n los lugares que siempre les han correspondido en las lecciones de 2\u00ba, 4\u00ba y 6\u00ba de educaci\u00f3n primaria.<\/p>\n \u201cLa paridad, por supuesto, se observar\u00e1 tambi\u00e9n en las im\u00e1genes de los libros\u201d, apunta la bi\u00f3loga Laura P\u00e9rez. Asegura que \u201c\u00e9ste es el primer gran esfuerzo realizado en este sentido por las editoriales<\/strong>\u201d y dice estar \u201cconvencida de que si buscamos impacto hay que empezar por los libros de primaria\u201d. En secundaria, a\u00f1ade, \u201cha sido muy significativo el incremento de mujeres en las p\u00e1ginas de ‘Cultura cient\u00edfica\u201d, una asignatura que se da en cuarto curso.<\/p>\n En cuanto al resto de asignaturas de secundaria, algunos docentes ven la visibilidad de mujeres m\u00e1s dif\u00edcil que en primaria. Pablo Nacenta, Premio de Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de la F\u00edsica en 2015 y profesor en el Instituto Alameda de Osuna de Madrid, explica que \u201ctambi\u00e9n se citan pocos hombres en los temas y esos pocos figuran porque van ligados a leyes fundamentales\u201d. En definitiva, se estudia poca historia de la ciencia<\/strong>.<\/p>\n Escritor ocasional de libros de texto, Nacenta cree que \u201cse har\u00eda m\u00e1s por la igualdad si hubiera m\u00e1s mujeres en las im\u00e1genes de los libros<\/strong>, tanto en fotos como en pictogramas. Yo lo hice en un cap\u00edtulo que escrib\u00ed sobre las leyes de Newton, el movimiento, la fuerza…, donde inclu\u00ed sobre todo fotos de mujeres deportistas\u201d. Otro espacio que, a juicio de Nacenta, podr\u00eda abrirse f\u00e1cilmente a la visibilidad de las mujeres es \u201cel libro de actividades, a trav\u00e9s del cual se puede motivar a los estudiantes de ESO a que busquen cient\u00edficas y se informen sobre ellas\u201d.<\/p>\n En cualquier caso, Nacenta entiende que \u201cel profesorado es clave\u201d a la hora de visibilizar a las mujeres y ve \u201cmucho m\u00e1s eficaz, traer a cient\u00edficas a las aulas como referentes cercanos\u201d. Ni\u00f1os y ni\u00f1as necesitan ver que realmente hay mujeres en todos los sectores profesionales y en todas las ramas de la ciencia. Se trata de normalizar la igualdad.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Muchos pueden pensar que es que antes no hab\u00eda cient\u00edficas, inform\u00e1ticas, tecn\u00f3logas, mujeres en general haciendo cosas en el mundo. Pero no es as\u00ed en absoluto. Lo desmiente (y es s\u00f3lo un ejemplo) el espacio digital ‘Mujeres con ciencia’ de Marta Macho. Simplemente, han sido invisibilizadas con deliveraci\u00f3n, por sesgos de g\u00e9nero. L\u00f3pez Navajas as\u00ed lo entiende. \u201cHay una disociaci\u00f3n total entre los datos y la realidad\u201d. Y los libros de texto son \u201cpuntales\u201d, seg\u00fan ella, para revertir esta situaci\u00f3n. \u201cLas editoriales lo saben y est\u00e1n muy interesadas en el cambio<\/strong>; as\u00ed que, en poco tiempo, tendremos un material did\u00e1ctico mejor\u201d.<\/p>\n Entre tanto, la cosa es grave en relaci\u00f3n con la infancia y la adolescencia. \u201cEn tres sentidos -apunta L\u00f3pez Navajas-: culturalmente, porque se ha ocultado una parte de la tradici\u00f3n cultural y hay s\u00f3lo un canon androc\u00e9ntrico en el \u00e1mbito educativo<\/strong>; porque tenemos una falsa ilusi\u00f3n de igualdad mientras las ni\u00f1as se quedan sin modelos, perciben que son secundarias y dejan a la sociedad sin el talento de las mujeres; y en cuanto al sistema educativo, esta falta sistem\u00e1tica de referentes femeninos impide que todos tengan igualdad de oportunidades y se creen vocaciones cient\u00edficas entre las ni\u00f1as\u201d.<\/p>\n Entonces, \u00bfqu\u00e9 estudio? \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 La Iniciativa 11 de Febrero asegura que \u201cla invisibilizaci\u00f3n de los logros de las mujeres hace que muchas adolescentes tengan una visi\u00f3n de la ciencia como camino demasiado arduo y alejado de su realidad\u201d. Seg\u00fan datos de la OCDE (Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos), s\u00f3lo una de cada cinco chicas de 15 a\u00f1os quiere dedicarse, de media, a profesiones t\u00e9cnicas. En Espa\u00f1a, s\u00f3lo el 7% de las chicas piensa en estudiar carreras t\u00e9cnicas. <\/b>La trascendencia de estas cifras es muy preocupante, porque las mujeres no llegan luego a ocupar ciertos puestos de trabajo generalmente muy bien remunerados.<\/p>\n Y a la falta de referentes se suman los estereotipos. Un art\u00edculo publicado en 2017 en la revista Science analizaba c\u00f3mo pesan los estereotipos a la hora de elegir estudios<\/b>. \u201cA los 6 a\u00f1os las ni\u00f1as ya se sienten menos brillantes que sus compa\u00f1eros y se van alejando de los estudios cient\u00edficos\u201d, precisa Ana L\u00f3pez. Son cosas que no se han expresado con palabras pero que se han comprobado. Y la petici\u00f3n de justicia es ya un clamor.<\/p>\n Son cambios socialmente tan demandados que los gobiernos aut\u00f3nomos est\u00e1n ’empujando’ a las editoriales para que incluyan m\u00e1s referentes femeninos en los libros de texto (\u201cpero en el cuerpo del texto, no en apartados anecd\u00f3ticos\u201d, subraya Laura P\u00e9rez, de SM) y para que eviten los perniciosos estereotipos sexistas. \u201cLa Administraci\u00f3n p\u00fablica ha acelerado estos cambios<\/b>\u201d. En defensa de las editoriales, la bi\u00f3loga de SM explica que este sector \u201cfunciona con mucha inercia y sin apenas directrices\u201d. Por eso la justicia social se ha retrasado.<\/p>\n El curso pr\u00f3ximo puede marcar un hito hist\u00f3rico por la igualdad<\/b> en las fuentes de las que beben ni\u00f1as y ni\u00f1os. \u201cPara quienes trabajamos en la editoriales mucho mejor, porque el 90% somos mujeres\u201d, apostilla P\u00e9rez. Ser\u00e1 el principio del fin de una ausencia casi total de modelos de mujer ingeniera, f\u00edsica o matem\u00e1tica en los libros de texto.<\/p>\n <\/p>\n ____________________________________________________________________________________________<\/p>\n DIVULGACI\u00d3N CIENT\u00cdFICA PARA LA IGUALDAD<\/b><\/p>\n <\/p>\n Asociaciones, eventos de divulgaci\u00f3n e instituciones cient\u00edficas han tomado la delantera en la lucha por la igualdad y ofrecen a colegios e institutos un sinf\u00edn de actividades de divulgaci\u00f3n de la ciencia que tratan de suplir la invisibilidad de las mujeres. AMIT es una asociaci\u00f3n de mujeres ingenieras y tecn\u00f3logas que llevan talleres a los coles para intentar, desde abajo, elevar ese 27% actual de mujeres en carreras STEM<\/b>. \u201cEn secundaria, la mitad de las chicas ya descartan los estudios t\u00e9cnicos, y las pocas que llegan a ellos es por apoyo de la familia o por rebeld\u00eda\u201d, explica Mar\u00eda Villarroya, ingeniera electr\u00f3nica y presidenta de AMIT-Arag\u00f3n.<\/p>\n Villarroya tambi\u00e9n lo achaca a la escueta formaci\u00f3n en ciencias del profesorado de primaria. \u201cSu formaci\u00f3n es cada vez m\u00e1s de humanidades y no pueden transmitir pasi\u00f3n por la ciencia y motivar a su alumnado si ellos mismos no sienten la emoci\u00f3n del experimento\u201d. Entre las acciones emprendidas por AMIT, est\u00e1 un estudio sobre el \u201cporqu\u00e9 las ni\u00f1as de primaria creen que se les dan mal las matem\u00e1ticas, aunque no sea as\u00ed<\/b>\u201d, y una carta a los pol\u00edticos reclamando libros de texto inclusivos.<\/p>\n Tambi\u00e9n el Planetario de Huesca es un ejemplo de c\u00f3mo la divulgaci\u00f3n de la ciencia tiene que revestirse de perspectiva de g\u00e9nero. \u201cHemos puesto en marcha, en nuestro plan estrat\u00e9gico, un eje mujer y ciencia por el que organizamos actividades que crean referentes femeninos\u201d, cuenta Mar\u00eda Gracia, directora de la Fundaci\u00f3n Centro Astron\u00f3mico Aragon\u00e9s. Participan ahora en un proyecto de la Agencia Espacial Europea, ESERO, cuyo doble objetivo es \u201cmeter las ciencias del espacio en las aulas y visibilizar a las astr\u00f3nomas<\/b>\u201d. La divulgaci\u00f3n cient\u00edfica generando material did\u00e1ctico para la igualdad.<\/p>\n Las Jornadas de Divulgaci\u00f3n Innovadora D+i, que se celebran desde hace seis a\u00f1os en Zaragoza, acaban de publicar sus ‘10 imprescindibles<\/a>‘ para que la comunicaci\u00f3n de la ciencia reme hacia la igualdad. Y la Iniciativa 11 de Febrero<\/a> ofrece hoy, entre sus much\u00edsimas actividades para conmemorar el D\u00eda Internacional de la Mujer y la Ni\u00f1a en la Ciencia, un debate abierto en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza, a las 18.30 horas, sobre ‘Cultura cient\u00edfica: \u00bfuna cuesti\u00f3n de educaci\u00f3n y visibilizaci\u00f3n?’. <\/b><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Las editoriales dedicadas al \u00e1mbito escolar est\u00e1n form\u00e1ndose en igualdad de g\u00e9nero y prometen cambios para el pr\u00f3ximo curso. Habr\u00e1 m\u00e1s cient\u00edficas en los libros de texto Carmen Serrano\/Roc\u00edo Ibarra Colaboraci\u00f3n Asociaci\u00f3n de Periodistas por la Igualdad\/Iniciativa 11 de Febrero Que todos necesitamos formaci\u00f3n en perspectiva de g\u00e9nero es algo ya ampliamente aceptado en muchas profesiones. Los responsables de los libros de texto tambi\u00e9n la demandan. Entendiendo por perspectiva de g\u00e9nero la observaci\u00f3n de las desigualdades entre mujeres y hombres y la correcci\u00f3n de las mismas. Laura P\u00e9rez, del departamento de ciencias de SM, nos confirma que las editoriales se est\u00e1n formando ya en igualdad, con ayuda de expertas como Ana L\u00f3pez Navajas. Fruto de ello son las novedades que los libros de texto prometen para el pr\u00f3ximo curso: las cient\u00edficas ocupar\u00e1n los lugares que siempre les han correspondido en las lecciones de 2\u00ba, 4\u00ba y 6\u00ba de educaci\u00f3n primaria. \u201cLa paridad, por supuesto, se observar\u00e1 tambi\u00e9n en las im\u00e1genes de los libros\u201d, apunta la bi\u00f3loga Laura P\u00e9rez. Asegura que \u201c\u00e9ste es el primer gran esfuerzo realizado en este sentido por las editoriales\u201d y dice estar \u201cconvencida de que si buscamos impacto hay que empezar por los libros de primaria\u201d. En secundaria, a\u00f1ade, \u201cha sido muy significativo el incremento de mujeres en las p\u00e1ginas de ‘Cultura cient\u00edfica\u201d, una asignatura que se da en cuarto curso. En cuanto al resto de asignaturas de secundaria, algunos docentes ven la visibilidad de mujeres m\u00e1s dif\u00edcil que en primaria. Pablo Nacenta, Premio de Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de la F\u00edsica en 2015 y profesor en el Instituto Alameda de Osuna de Madrid, explica que \u201ctambi\u00e9n se citan pocos hombres en los temas y esos pocos figuran porque van ligados a leyes fundamentales\u201d. En definitiva, se estudia poca historia de la ciencia. Escritor ocasional de libros de texto, Nacenta cree que \u201cse har\u00eda m\u00e1s por la igualdad si hubiera m\u00e1s mujeres en las im\u00e1genes de los libros, tanto en fotos como en pictogramas. Yo lo hice en un cap\u00edtulo que escrib\u00ed sobre las leyes de Newton, el movimiento, la fuerza…, donde inclu\u00ed sobre todo fotos de mujeres deportistas\u201d. Otro espacio que, a juicio de Nacenta, podr\u00eda abrirse f\u00e1cilmente a la visibilidad de las mujeres es \u201cel libro de actividades, a trav\u00e9s del cual se puede motivar a los estudiantes de ESO a que busquen cient\u00edficas y se informen sobre ellas\u201d. En cualquier caso, Nacenta entiende que \u201cel profesorado es clave\u201d a la hora de visibilizar a las mujeres y ve \u201cmucho m\u00e1s eficaz, traer a cient\u00edficas a las aulas como referentes cercanos\u201d. Ni\u00f1os y ni\u00f1as necesitan ver que realmente hay mujeres en todos los sectores profesionales y en todas las ramas de la ciencia. Se trata de normalizar la igualdad. S\u00f3lo un 7’6% de mujeres Ana L\u00f3pez Navajas, profesora de Lengua y Literatura e investigadora asociada a la Universidad de Valencia, est\u00e1 de acuerdo con Nacenta en que \u201cel conocimiento propio de cada profesional es lo que nos va a hacer avanzar m\u00e1s, que conozcamos bien nuestra propia materia; y esto est\u00e1 al alcance de todos\u201d. 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\nS\u00f3lo un 7’6% de mujeres<\/strong>
\nAna L\u00f3pez Navajas, profesora de Lengua y Literatura e investigadora asociada a la Universidad de Valencia, est\u00e1 de acuerdo con Nacenta en que \u201cel conocimiento propio de cada profesional es lo que nos va a hacer avanzar m\u00e1s, que conozcamos bien nuestra propia materia; y esto est\u00e1 al alcance de todos\u201d. L\u00f3pez Navajas es una de las expertas en igualdad que est\u00e1 formando al personal de las editoriales escolares. Es autora de un estudio cuyos resultados le han sorprendido alarmantemente hasta a ella misma: \u201cEn los libros de la ESO s\u00f3lo hay un 7’6% de mujeres; en ciencias, s\u00f3lo un 5%; y en tecnolog\u00eda e inform\u00e1tica es el inframundo, menos de un 1%\u201d.<\/strong><\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/www.periodistasporlaigualdad.org\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/image020.jpg\")
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